активные методы обучения в малокомплектной школе(учитель Карлова Н.А.)

  Главная задача учителя – не только дать учащимся сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться, поэтому я считаю, что современный учитель должен идти в ногу со временем, внедряя новые технологии  В своей практике я активно использую разные формы и методы организации учебного процесса, одна  из которых  - технология АМО

(активные методы  обучения), которая говорит  о высокой эффективности применения данной технологии в образовательном процессе. Активные методы обучения помогают учителю:

- эффективно начать урок;

- организовать сообщение нового материала;

 -организовать самостоятельную работу;

 -провести релаксацию;

 - подвести итог урока.  

Эти  методы учат  учащихся:

- самостоятельно добывать знания;

- развивают интерес к предмету;

- помогают развить мотивацию к обучению;

- развивают коммуникативные  навыки.

Активные методы обучения, это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит:

- продуктивный;

- творческий;

- поисковый характер.

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока: 

- методы начала урока;

- методы выяснения целей, ожиданий, опасений;

- методы презентации учебного материала;

- методы организации самостоятельной работы; 

- методы релаксации;

- методы подведения итогов.

 Остановлюсь на некоторых из них, которые я применяю в своей  деятельности,   позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

  Методы начала урока: цель – настроить учащихся на продуктивную работу, поэтому каждый урок я стараюсь начинать с создания у детей коллаборативной среды,   то есть   благоприятного настроя к уроку.   

Считаю, что метод «Стартер» здесь очень эффективный.

Например:  (дети стоят в кругу и хором произносят слова)

Прекрасно всё на небе (поднимают руки вверх)

Прекрасно на земле (опускают руки вниз к полу)

Прекрасно всё вокруг нас (показывают руками вокруг себя)

Прекрасно и во мне (показывают на себя).

И прекрасно  в тебе (показывают друг на друга).

Применяю  и другие  активные методы, которые позволяют  размяться ребятам и  настроиться на  учебную деятельность.  Это  такие   методы, как:

«Здороваемся глазами»,

 «Поздоровайся локтями»,

 «Мой цветок»  ...

   На этапе  активных методов выяснения целей, ожиданий, опасений использую такие методы, как:

"Дерево ожиданий",

"Фруктовый сад",

«Солнышко и туча»,  

"Ковер  идей"…

   Все эти  методы позволяют учащимся эффективно определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, самим решить чего они ждут от урока и  чего хотят.

 Например, обучающие с большим  интересом  составляют «Кластер» - это графический прием систематизации материала в виде «пучка- стрелки».  Записывают в центре листа ключевое понятие, а от него рисуют стрелки в разные стороны, которые соединяют это слово с другим, от которых  стрелки расходятся далее.

                        ↙              ↓            ↓

    Актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести их к изучению нового материала помогают  такие методы, как:

 «Знаем - не знаем»,

 «Светофор»,

«Корзина идей»...

    Например, метод «Корзина идей» - всё скидывается в неё, что имеет отношение к теме урока: факты, предположения, термины, имена. Все идеи анализируются в ходе урока, постепенно из неё исчезнут все неправильные утверждения, а останутся только верные.

   При организации  самостоятельной работы над новой темой  использую  также активные методы обучения.  Для работы над темой урока используются (для групп постоянного или  сменного состава методы) :

«Ульи»;

«Инфо-карусель»;

 «Автобусная остановка;

 «Творческая  мастерская»;

«Ярмарка»;

«Пометки на полях (Инсерт);

«Кластер» (может быть использован на разных этапах урока)

Например,  метод  «Инфо-карусель» - учащиеся разбиваются  на малые группы по числу парт. Каждая группа за своей партой   знакомится с информацией и выполняет поставленные задания. По истечению отведённого времени каждая  группа заканчивает работу за  своей партой и переходит к другой.  Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждой  информационной партой. На партах  не только информация лежит, но  и чистые листы, на которых малые группы записывают свои соображения.

   Метод «Инсерт» позволяет   ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или текста. Он достаточно прост. Учеников надо познакомить с маркировочными знаками и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях статьи учебника или специально подобранного текста. Пометки должны быть следующие.

«+» -  знаю

«- » -   не знаю

«?»  -  хочу узнать подробнее

«!»  -    узнал новое

 Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

     На этапе обобщения знаний мною  используются такие методы активного обучения как:

    «Творческая мастерская»;

    « Синквейн»

«Синквейн»- это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строчек:

1 строка - одно слово – существительное, что и   есть тема синквейна;

2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему;

3 строка - три глагола, описывающих действие, относящееся к теме синквейна.

4 строка - целая фраза или крылатое выражение, цитата предложение,

выражающее  его отношение к теме синквейна;

5 строка – это слово – синоним, относительно темы  этого синквейна.

Пример :

1.Повар

2.Опрятный, внимательный

3.Варит, режет, жарит

4.Повар  вкусно готовит еду.

 5. Кулинар.

Метод «Творческая мастерская» очень нравится детям, чаще всего его применяю на обобщающих   уроках литературного чтения. К уроку дети готовят рисунки, иллюстрации на заданную тему, пишут стихи, рассказы, Дается задание разделиться на группы, создать и презентовать групповой проект на заданную тему. На работу отводится 20 – 25 минут. По истечении этого времени каждая группа или ее представитель должны презентовать свой проект.  В ходе  их деятельности класс превращается в творческую мастерскую. Каждое решение уникально, выразительно. Научиться дружно, работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей, коллективно создавать замечательные работы (картины, газеты, книги) из собранных вместе материалов - главная цель этого урока.

     Важную роль  на уроке    играет релаксация. Цель релаксации —

снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать

хорошее настроение, способствующие развитию самоорганизации, снятию эмоционального напряжения, мышечное расслабление.

« Четыре  стихии»;

« Зайчики»

« Постройся по росту»…

Например:   АМ релаксации «Земля, воздух, огонь  и вода» («Четыре стихии»)

Проведение: учитель просит обучающихся по его команде изобразить

одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Воздух.

Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают

глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно

большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

Земля.

Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и

почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.

Огонь.

Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки

пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода.

Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики

просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают

мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигал

Активные методы подведения итогов:

  «Мудрый совет»,

 «Ромашка»,

 « Итоговый круг»,

 «Что я почти забыл?»,

 « Мишень»  ….

Эти методы эффективно, грамотно и интересно помогают подвести итоги урока и завершить работу.

 Например:   метод «Ресторан»

Цель: получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.

Проведение: Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их ответить на несколько вопросов:

- Я съел бы еще этого…

- Больше всего мне понравилось…

- Я почти переварил…

- Я переел…

- Пожалуйста, добавьте…

Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают, комментируя.

   Таким образом, используемые мною  активные методы обучения  позволяют эффективно провести  уроки в совмещенных классах и добиться поставленных целей, в процессе которых, каждый ученик работает над освоением материала  и применение его в практической деятельности.